（1）实施“学研产互动”的人才培养机制。发挥本教学团队职称高、学历高、科研背景浓厚的优势，将操作系统的课程建设纳入了“学研产互动培养机制”建设中。将科研成果转化为优质的教学资源，充实和更新教学内容；以科研强化教师队伍，培养高素质教师；与企业合作建设实践平台，强化实践环节。通过实施“学研产互动机制”，引导学生开展研究型学习，为学生参加科研创造条件；精心准备实际案例和实际教学系统，使学生受到实际需求的感染，激发学生的学习兴趣和创新欲望。学生通过课程学习，参加科研活动和经历生产实践过程中获得知识、提高能力和素质，使课程建设向培养“厚基础、强能力、高素质”学生的目标靠近，课堂教学效果显著提高。
“嵌入式操作系统原理”的学习与机器人控制研究相结合，由燕山大学计算机系学生组成的团队，2007年“思远+1杯”第八届全国机器人足球锦标赛获得3vs3冠军、5vs5冠军，
引入柔性教育思想，使培养的环境具有柔性，有利于学生创新能力、创新意识和创新人格的培养；使培养的过程具有柔性，能较容易地对培养过程的各个环节进行调整，满足创新型人才培养的过程要求；使培养出的学生具有柔性，具备创新型人才的知识结构、能力、意识和人格，更容易适应社会需求的变化。
已经完成研究和实施的项目有：
（1）柔性教学的概念和本质研究；
（2）将课程柔点按资源层、学生层、教师层和管理层划分，给出每个层次柔点的特征和识别方法，分析每个柔点变化的时间和空间范围及和变化的方式。
(3) 基于柔性的思想，进行了“强内核，柔外壳”的课程内容建设。将操作系统课程内容划分为必须掌握的核心内容和覆盖丰富、可以根据需要裁减和插入外壳内容，核心内容课堂重点讲授，部分外壳内容可以借助自主学习环境完成。
(4) 多教师同一时间授课，为学生提供选择教师的条件；
(5) 多教师交叉授课，一门课由多个老师承担，每个老师讲授最善长的部分；
(6) 提炼总结可以并行授课的内容，为多教师交叉授课提供条件；
(7) 自主学习环境建设；
(8)尝试了多教师交叉、案例式、探究式、实验式、讨论式、协同式授课方式，无意识和无障碍双语教学等多种教学方式。
(3)(4)(8)项已经从2005年开始在教学中实施，（5)(6)(7)项已经在2008年在计算机专业和计算机安全专业的操作系统的教学中实施。
通过柔性教学思想的实施，引导学生从被动接受到主动探索，激发学生的学习兴趣和欲望。申报成功河北省教育研究“十一五”重点资助课题 “基于柔点的计算机科学与技术专业柔性教学模式研究”（06020497），秦皇岛市科学技术研究与发展计划课题“基于Web的柔性化教学管理系统的研究与实践”，在《计算机教育》，《教学研究》和国际会议上发表相关论文5篇。
3．构建面向多核处理器的课程体系，以优先的课程充实学生
针对多核处理器的出现引起了相关计算机技术以及计算机软、硬件企业对人才需求的变化，而目前国内教材中还没有系统地融入多核处理器方面的内容的问题，精心选取了与多核处理器技术紧密相关的操作系统、编译原理、并行与分布式计算课程组成课程模块，利用“强内核，柔外壳”的课程框架，在操作系统课程中删减了单线程、单进程管理部分，增加了面向多核处理器的多线程处理器调度、输入输出管理、存储管理与文件系统以及函数库的运行优化等内容。将多核处理器技术内容系统地引入到课程内容中，并通过软件虚拟技术搭建了实验平台，与英特尔公司联合创建“燕山大学-英特尔多核技术实验室”，系统地构建了“相互促进、资源共享、协同演化”的课程体系。至今已经培养了五届学生，达800余人，部分教学改革成果在东北大学秦皇岛分校、大庆石油学院、河北科技师范学院等兄弟院校得到应用和推广。“面向多核处理器的课程模块研究与实践”，获2008燕山大学教学成果一等奖，2009河北省教学成果奖三等奖。
4．加强课程的内容建设，以优选的内容吸引学生
针对操作系统既是理论性很强又是实际应用紧密相关的一门专业基础课程的特点，采用“强内核，柔外壳”策略，宏观加强学生操作系统在计算机系统作用的理解，微观加强学生操作系统运行机制的理解的思想，对教学内容体系进行整体设计，制定与学研产互动培养机制相适应内容体系和教学计划。主要工作如下：
（1）建设“强内核，柔外壳”的课程内容。由相对稳定的方法和基本原理的内容构成课程的“强内核”内容，是必须掌握的内容，体现了厚基础的内涵；由可扩展、可演化和可拔插的内容构成课程的“柔外壳”,如图1所示。其目的是利用课程设置、教学内容和教学过程的有效调整机制，从知识结构方面满足创新型人才培养的要求和技术发展的需要，实现“厚基础、强能力、高素质”人才培养目标。“强内核”内容确定为：操作系统在计算机系统作用、多道程序系统、处理机管理、存储器管理；大外壳包含的是在微内核上附加的内容，覆盖丰富，可以根据需要裁减、插入和剔除，大外壳内容确定为：设备管理、文件系统、网络操作系统、Unix, Windows NT、Linux、多核处理器管理。
图1 强内核，柔外壳”的课程内容
（2）更新教学内容。2005年、2008年 修改了教学大纲、课程进度表，增加了Windows NT、Linux教学内容，突出综合性实践环节，增设了1周的“操作系统”课程设计，目的是对学生进行综合程度较高的、系统级的专业培养和训练，培养学生的理论知识综合运用能力、团队沟通协作能力、独立思考和解决问题能力、科技文档写作能力等，并将课程设计任务提前到课程进展的中旬部署，使学生提前做好技术和编程语言的准备。2006、2008年完成。
（3）编写出版了《操作系统常见题解析及模拟题》。该书是主讲教
（4）引入无意识和无障碍双语教学。不是刻意申请和追求双语教学，而是自然地在教学过程使用专业英语，而不使英语成为学生理解课程内容的障碍，而是让学生体会和认识到英语在操作系统环境中的含义和应用。为此，选择了高教出版社引进的优秀英文教材《Applied Operating System Concept》作为辅助教材，在上课和考试中适当地应用专业英语。
学生自主学习能力的培养与开发是培养具有创新能力的工程技术人才的重要环节，提供自主学习的环境是课堂教学的重要补充，是培养厚基础、强能力、高素质的学生和开展柔性教学的条件。
教学团队有意识将教学资源进行整合，开发了CAI系统，构成了激发学生热情的自主学习环境。主要内容包括：
(1)《操作系统常见题解析及模拟题》，为学生提供自学辅导。
(2)《操作系统课程设计指导书》，为学生和教师提供课程设计的全面指导。
(3) 开发设计了智能组卷系统，首先在操作系统课程上进行了试用，并推广到计算机文化基础课考试中，2008年获河北省教学成果二等奖。
(4) 将以上的内容融合起来，在燕山大学课程建设项目的支持下，设计开发了“操作系统精品课程教学辅助平台”，该平台集学习、辅导、答疑、在线讨论、答疑教室、自测系统、提交及修改作业于一体，已经投入使用3年，大量的教学组织、辅导、答疑活动在该平台上实用化，作业的布置、提交和批改全部在网上进行，该平台
网地址为：http://202.206.245.23/oscai
6．构筑优势实践教学平台，以优质的实践锻炼学生
（1）调整课程设计题目，建设优质的实践内容。在河北省教学改革项目和燕山大学课程与教材建设项目的资助下，总结多年指导实验的经验及体会，针对学校实验经费紧张等实际情况，利用计算机实验室的局域网，用软件虚拟技术搭建了基于Windows的“并行计算实验平台”。编写了《操作系统课程设计指导书》，操作系统课程设计增设面向多核处理器的调度与中断、多线程输入输出系统管理等题目。
（2）编写了特色鲜明的操作系统课程设计指导书。在燕山大学课程与教材建设项目的资助下，总结了多年参加课程设计的经验及体会，设计和编写了操作系统课程设计指导书。指导书包括设计目的、任务、开发环境、技术、工具和工期、基本功能要求、运行要求、评分和验收标准、设计的基本步骤、设计说明书内容要求、用户使用说明书、参考文献、技术指导、实例、技术问题等内容，共计3万字，
（3）创建“燕山大学-英特尔多核技术实验室”。在加强自身建设的同时，积极寻求企业合作。英特尔公司是著名的处理器厂商，技术全球领先，产量居世界首位。2006年，英特尔公司在全球范围内推出“多核技术”大学计划，在中国，英特尔公司率先同清华大学、北京大学合作实施该计划。经清华大学推荐，英特尔公司对我们课程模块及实验环境进行了严格评审，燕山大学获准参加英特尔“多核技术课程”大学计划，利用局域网及软件虚拟技术搭建实验平台，创建了“燕山大学-英特尔多核技术实验室”，英特尔公司向燕山大学捐赠了价值16180美元的设备以及软件和技术资料，学生连续两年在多核技术实验室进行操作系统课程设计和实践学习。
7．建设高素质教学团队，以优秀的教师服务学生
通过各种活动有计划、有目的培养教师，提高教师的教学和科研水平，已经建
（1）将提高知识层次、科研能力和学术水平作为师教学团队建设的锲入点，鼓励教师在职攻读博士学位，使教师具有自己的事业、成就、学术、技术和工程背景，教师本身成为吸引学生的材料，取得了突出的效果。近5年，教学团队的教授人数由1名，增加到6名，教师在职攻读博士学位，拥有博士学位教师有1名增加到6人，有三名教
（2）争取教师参加学术会议和出国开展教学和科研交流，教学团队中有
（3）目前教学团队中，具有博士学位教师占 55%，具有高级职称的教师占77％，具有教授职称的教师占55%，博士生导师占38%，是一支稳定的具有丰富内涵的高素质师资队伍。
综上，《计算机操作系统原理》课程已经具备了申报国家级精品课程的条件。